北京中科医院是假的 https://m.39.net/pf/a_5131644.html1一、浓烈的教研氛围第一次需要抢座位的数学教研讲座，QQ群有多人，现场有超过人，可能是培训综合症，也可能是坏习惯，我总是准时到达会场，却发现只剩下最后一排可坐，而且照这架势，如果不赶紧坐下，或许这最后一排也会没谱，这就是会议给我的第一印象。开幕式基本在5分钟内，讲的都是一些注意事项，没有官话，这很好，务实气氛浓厚，然后马上直奔主题。基本极少有睡觉、提前离场、做其它事情的老师，都在认真听、笔记、拍照、思考，连续几天都是如此，甚至一些老师把自己的学习笔记上传到群里分享，这种教研氛围，从来没有看见过，在会场里，要想听明白那些大咖们的讲述，必须先把题目解一遍，时间其实很紧，大脑前所未有的高速运转，基本只来得及想个大概思路，然后开始和专家们的思维碰撞。这些开讲座的专家，有特级教师、教研员、年青新秀，他们平时都会在某个群里交流，也许是一道题目的解法，也许是一节课的讲法，细微到某个概念词句的描述，无所不研，当然，我们平时也在做这些事情，但是差距在于，交流范围仅限于校内备课组，办公室内，基本走不出去，而他们之间，来自不同省市地区，视野开阔度一下子上来了，效果截然不同。其中南京刘密贵老师的成长经历就很能说明问题，他从教十年，便已经可以在这样的大会中侃侃而谈，显然对课堂教学的理解远不限于那几张PPT，而我十年前，绝对不如他，即使是现在，多出十余年积累，也不太敢在这样的会场发言，积累沉淀不足。回去一定要多开展这样的草根教研，只需要几个志同道合的老师，通过网络，交流思想，命题，解题，这样的教研活动，或许才会真正对教师成长起到促进作用。2二、数学教学中的解题其实这里的多数人，都奔着解题来的，第一次常州会议，便是他们的舞台，不可否认，数学老师基本功就是解题，然后升华成命题，同时解题对课堂教学也有相当大的促进作用，解题教学占据了很大比重。上海的马学斌老师，著有《挑战中考压轴题》，每年更新，在解题教学上造诣颇深，这背后，是连续十五年对各省市中考压轴题的研究，每年多套中考试卷，都在两个月内解完，讲完，包括不同解法，然后自媒体发布甚至出版成书，这其实也是一条教师成长之路，若从这里走出去，就是命题专家。有幸和《广猛说题》作者段广猛老师相遇，敬仰之余，也对自己这些年来的解题总结进行了反思，持续性不够，有兴致了就写，不想写了就不写，所以，同样的时间，不同的利用率，造就了不同的际遇，有时也会想，如果我也能有那么多精力和体力，相信那些解题应该也能“凑”出一本《某某说题》。对于数学解题，他们重点研究的是解法，特别是解法背后知识点的总结与归纳，对于试题本身，研究非常透彻，而我认为，作为教师，还应该多
