金牛辞旧岁，瑞虎踏歌来！本学期“《红楼梦》研究”课在老师同学的共同努（期）力（盼）下，已（终）经（于）顺利结课！
作为南京大学精品课程之一，同时也是一门面向汉语言文学专业三年级本科生开设的专业选修课，“《红楼梦》研究”充分响应了文学院的教学改革要求。
主讲苗怀明老师（同学们口中的“苗大王”、“苗大嘴”、“苗一刀”）本着“认认真真读书，一本正经搞笑”的授课初心，以学术训练为核心，亦庄亦谐的课堂教学和新颖个性的课后探究为途径，自主学习、探究学习、交流学习为手段，要求学生回归原著、“吃透”文本、独立思考、独立判断，这对已具备一定专业素养、未来有志于学术研究的学生而言，是难能可贵的！
首先有请苗老师闪亮登场~
（看到这张图基本可以理解“苗大嘴”这一称呼的由来了。似乎挺乐天知命一人，但是小编亲测，满满的回忆伤不要问我为什么知道~结合另一称谓“苗一刀”，可总结如下：“一”是背不过回目时“一箭穿心”的“一”，“刀”是在看似和蔼的面容下“笑里藏刀”的“刀”。）
接下来进入正题——
本学期的课程因为疫情被分为前期线上课和后期线下课两个阶段。
一、线上教学线上网课期间，大家克服了重重困难，在电脑前齐聚一堂，隔屏相望。
（《红楼梦》研究的网课现状）
但也正是得益于网课，金陵十八线主播“苗一刀”才有机会向大家秀一秀自己的书房和身后满满当当的藏书。
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前三次课，苗师每次都会专门花时间对课程的相关要求做出详细说明，因此劝退了不少慕名前来又默默离开的粉丝，直播间的头像改了又换已是网课期的常态。
“凡有不怕苦有胆量者，但来无妨。若有志进洞研学者，需打起十二分精神，用上十万分心血，如若发现偷懒叫苦、不堪作业之多者，一律重打，逐出洞外，此生不可踏入洞内半步。本次研学，我已备下丰厚礼品，有表现优异者，重重嘉奖。”苗师还戏称选课学生为自己的“小妖”，学生们则称呼苗师为“大王”。
本着“对学生负责，就要想办法‘折磨’他们”的理念，苗师在网课期间即开始向选课同学预留“花式作业”。（划掉，错了，重新来↓）
终于，学校宣布返校，大家回到了期待已久的线下课！
二、线下教学锁定选课名单后，本学期共有一十单八位打死不退课的敢死队同学脱颖而出，他们是苗师口中的“十八勇士”。虽然只有十几个学生选课，但苗师仍然乐在其中，他在课堂上对大家说：
“我宁愿你们期末给老师打分时给我零分，也绝不能降低学习要求。选课与否，同学们有充分的选择权，但我给你们提供了一个另类的选择，那就是繁重的作业和严格的要求，我只培养‘特种兵’，从不培养普通战士。”
1常规动作：专题讲座+背回目
在线下课部分，苗师采用了问题探究的教学模式，共分九个部分对《红楼梦》进行专题讲解，内容包括：
曹雪芹的家世及家族情结
曹雪芹的生平与创作
《红楼梦》的版本与传播
《红楼梦》的批评与接受
《红楼梦》的思想
《红楼梦》的叙事艺术
《红楼梦》的人物塑造
《红楼梦》的续书与仿作
《红楼梦》的研究历程。
在专题探究的同时，“苗一刀”也正式开始营业：每堂课前花10分钟随机点名三位同学背诵回目，这是苗师眼中文院学生的“童子功”，也是“十八勇士”的“红楼梦魇”。
需要说明的是，苗师要求大家背诵《红楼梦》前八十回回目，不是按顺序背，而是倒背、跳背、不假思索式的疯狂背诵。
下面请珺玥同学带大家感受一下那些“两股战战，几欲先走”的时刻：
“每天早晨起床，最先看到的不是帅哥，不是美食，而是桌上的红楼梦回目，真是让我哭笑不得。若真不是背完了前80回的回目，不敢相信这竟是真的（废话文学大赏ing），一时老泪纵横。每周我就以紧张的心情期待周四的红楼梦课堂，矛盾至极。心情不好上红楼梦课，全部心思都在祈祷不要被抽背，也就没心情想不开心的事。除了背回目有点紧张，之后整个课堂都很放松，苗老师问的问题很开放，只要能提出自己的见解，老师都能帮忙打圆场，大感动！”
（王珺玥香港浸会大学交换生）
2非常操作：“花式作业”
除了规定动作背回目，苗师还倾情推出各种“花式小作业”。这类作业题目看似“小”，实则作业量惊人，同学们需要在大量阅读、理解文本的基础上完成。而各类“花式小作业”则体现着苗师的良苦用心——“逼着学生满世界查资料，细细研读作品。读仔细了、读多了，自然会有想法。研究红学，认真反复阅读作品是最最关键的，研究其他小说乃至诗文词曲，也是如此。”希望通过有趣的小作业达到督促学生阅读原典、活跃课堂气氛的目的，但不是搞怪、刁难学生。
以第一次作业“证明曹雪芹是《红楼梦》的作者”为例，苗师希望以此增强学生对学术问题的辨别力和判断力。如何确定作者身份，如何证明曹雪芹在历史确有其人，这也是“童子功”。
小编对第一次“花式作业”的回答
不止“花式作业”，本学期苗师继续加码，重磅推出期末新盲盒！我们可以永远相信思维新奇的苗师能给人带来惊（jing）喜(xia)。
3再推“狠招”：期末大作业
本学期的大作业再次升级，苗师再推“狠招”：邀请19级的同学“加盟”撰写《红楼前梦》。
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